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基于职教云平台实现《景观生态学》 线上线下混合教学模式的探讨

发布时间:2021-12-07 03:04 作者:环境科学系 胡娜妮 浏览量:

一、利用职教云的利弊分析

1、职教云教学的优势

职教云是一款课堂互动教学APP,也是融入人工智能技术的教学工具。在移动互联网的大环境下,职教云不受时间和空间的限制实现教师与学生之间的即时互动、资源共享、布置作业、小组讨论、测评互评、问卷调查等各种教学活动,并且拥有强大的激励与评价体系,激发学生在手机或者其他移动设备上自主学习,还能对学生的实时学习行为进行记录,方便教师对学习过程进行观察和监管,进行过程性评价和考核使考核过程更加人性化。利用云课堂平台对学生进行课前、课中、课后三环节的动态全方面过程考核,考核基于投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、阶段性测试、小组任务、课堂表现、课堂考勤等多项指标,通过云平台的学习记录数据和在线测试的评分,综合测算出学生的平时分,再按比例计入期末考核成绩,从而获得每个学生的学习评价。动态过程式评价考核模式,强调了过程性学习的重要性以及学习的主体性,有效激发了学生学习的主观能动性。职教云线上线下混合学习策略见图1。

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1、职教云教学的不足

如果大量长期使用职教云上课,容易使学生的群体意识和集体观念愈发淡薄,不利于个人和社会的发展。网络教学的学习模式无法让老师与学生做到面对面交流,一定程度上缺少情感。网络学习的学生只能凭借自控能力进行学习,因为网络教育老师无法对学生进行有效的监督。另外,网络学习者不一定适应网络教学模式。传统的教育模式使学生对老师产生了依赖性,网络学习需要学生具备良好地自学能力。网络教学的自学量远远大于传统教育模式的学习量,这无形地给学生增加了学习难度。更加需要注意的是,网络学习容易浮于表面,见图2。如何引导学生深入学习,深层次思考,这为教学者提出了新的挑战。

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图2 网络学习的层次分布

二、《景观生态学》课程的特点

景观生态学(Landscape Ecology)是研究在一个较大的区域内,由许多不同生态系统所组成的整体(即景观)的空间结构、相互作用、协调功能及动态变化的一门生态学新分支。因此,景观不仅仅包含多个生态系统, 还包括环境空间。基本内容见图3。

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图3 景观生态学的基本内容

《景观生态学》课程具有适宜网络教学的特点:

1、从景观的直观景象来认识。这是景观的最原始和最普通概念,它不仅含有美学因素,还大量的使用了生态学原理。可以应用于景观建筑学、园林设计与规划、景观生态修复等多门与生态环境学相关的学科。利用网络可以大量的收集相关的图文资料和案例。这是传统教学方法难以实现的。

2、从个体的属性结构上理解景观。在地质学、地貌学、土壤学和植被科学中,景观原理用以说明个体各属性在地表的结构格局,这个属性是这些学科的研究对象,如岩石、地表形态(地形)、土壤个体、植物群落等。地质景观、地貌景观、土壤景观和植被景观常被用来描述格局,而这些内容很容易在网络上得以看见,不必要样样都到实地去观察和了解。

3、景观为一复合生态系统,这是最为综合的概念,包括了自然生态系统和人文生态系统。这对于学习者而言是比较抽象的,难以理解的。通过网络可以图文并茂的将综合生态系统表现出来,这也是网络教学的不可替代的优势。

三、教学组织——以景观要素中廊道为例

1、教学内容

(1)廊道的成因:干扰廊道、残存廊道、环境资源廊道、引进廊道。

(2)廊道的数量大小,形状与构型。

(3)廊道的生态学意义。

(4)廊道动态包括斑块化机制廊道的特点,廊道的生态与进化效应。

2、学情分析

(1)因为这些内容不是生态修复的重点,学生学习兴趣不太浓,课堂注意力易分散;再加上学生没有对前期的内容如环境生态学、植物学、植物生理学、植物分类学有很好的学习和了解,因此学习起来也颇感吃力。

(2)学生们年纪轻,思维活跃,能熟练使用各种移动终端,对娱乐性的内容或社会热点相对比较关心关注,对课程所涉及的思想政治观念和社会现象有强烈的好奇心。

(3)识别力和分析力欠佳,尚未形成健康的生活方式,需要正确的引导,树立正确的人生观和价值观。

3、教学目标

根据课程标准、岗位需求和学生情况,需要制定知识、技能、思政三维教学目标,并确定教学的重点和难点。

知识目标:掌握掌握廊道的概念、结构特征、类型和不同廊道的功能,并与现实中的廊道相联系。

能力目标:分清不同廊道的结构、功能和特点,并能和实际相联系,运用于实际。

思政目标:加深对各种对各种廊道的认识,特别是属于国家名胜、自然保护区等廊道的文化意义,增强民族自豪感和国家意识。增强同学们的大局意识,不仅见树木,还要看到森林;仅看到局部,还要关注整体。

教学重点和难点:教学重点是了解廊道的成因、特点和生态学意义,教学难点是廊道的测度。

4、教学方法和考核要求

《景观生态学》课程以讲授、讨论、答疑等多种方式进行教学和学习。考核分为平时考核与学业考试两部分。其中平时考核包括课堂情况、到课率等占总成绩的40%;实践过程30%;终考30%。

四、设计和实施

本课设计思路是:课前准备、课中讲解和课后拓展。具体实施如下:

1、课前——发布任务,导学引思

以小组为单位,完成廊道的各种案例的收集。用电子版的作业形式进行上传到职教云中。适当的对这些廊道进行分析,感受其中国文化特色。

(2)在教学平台发布中查找景观生态学的相关知识和内容。特别是关于廊道的描述及案例。通过对廊道作用的分析,明确不同廊道所具有的生态意义。

(3)完成以上任务的目的是巩固前课知识点(区别斑块);掌握学情,确定教学目标及重难点;培养学生自主学习能力。

2、课中——情境设计,讲解学习

(1)课堂导入

思政的切入点:学习景观生态学会让学生从专业的角度了解我国的园林特征同时从艺术的角度认识远离你的美,从而更加热爱祖国的大好河山。组织学生利用收集的资料进行廊道的认知表达。讨论廊道存在的生态意义。吸引学生注意力,引发他们思考,调动他们学习和探究的积极性;激活课堂并且创设本课情景,引出本节课学习任务。

(2)教学策略

用线上线下相结合的方式完成课程基础理论知识的学习,引导学生发现问题,让学生带着目的去学习,用参观法和实践法相结合来巩固学生所学的知识。

(3)课堂讲解

廊道的概念与起源、结构特征、类型和功能;

不同类型廊道的特点(道路廊道、输电线路、树篱防风林和绿道、河流廊道);

(4)课堂小结

总结课程的主要内容,梳理语言要点,帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点,形成系统的知识网络。

3、课后——巩固拓展,提升技能

(1)布置课后作业。在职教云平台上重点突出实践性的内容,因为电子版的作业内容较多,减少写的内容;同时也布置纸质版的作业,把当堂的内容不断深化整理吸收。

(2)评价与反馈学生任务,总结教学效果,进一步完善今后教学设计,调整教学安排。通过教学,激发学生综合运用语言知识的能力,扩大课堂活动的参与度,巩固教学效果;培养爱国爱乡情怀,提升文化自信。也发现学生理论知识未能完全灵活运用,到实践中需要学生不断进行学习记忆。

五、实施效果与总结

(1)从学生课堂表现来看,信息化的教学手段有效地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛更加活跃,全体的参与度大大提升。考核过关率达到100%。

(2)营造各种合作学习的活动,主要是小组完成实践作业的过程,促进了学生互相学习、互相帮助的意识,同时也提高了学生的协作意识、集体观念。

(3)线上线下混合教学模式很大程度解决了传统教学中存在的学生学习积极性不高、教学效果不佳的问题。让教师和学生有足够的时间以及空间进行交流和互动, 突破了传统教学的局限, 无论是对学生水平和能力的提升。

(4)结合高职院校的实际,以学生为中心,立足课堂教学,吸纳线上教学优质资源,实现线下和线上教学有机融合,才能在教学中寻找到受学生喜爱和接受的新教学模式。